آخر المواضيع

‏إظهار الرسائل ذات التسميات علوم. إظهار كافة الرسائل
‏إظهار الرسائل ذات التسميات علوم. إظهار كافة الرسائل
يونيو 30, 2025

الصين تطوّر طائرة تجسس بحجم بعوضة: ثورة تكنولوجية أم تهديد للخصوصية؟ 🛸


في خطوة تكنولوجية تُعدّ الأولى من نوعها، أعلنت الصين عن تطوير طائرة بدون طيار بحجم بعوضة، تستخدم تقنية الأجنحة الرفرفة بدلاً من المراوح التقليدية. وتتميّز هذه "الطائرة البعوضة" بقدرتها على التحليق بصمت شبه تام، مما يجعلها غير مرئية تقريبًا للعين المجردة.


✈️ ما هي الطائرة الصينية بحجم بعوضة؟
تعتمد الطائرة المصغّرة على تكنولوجيا مستوحاة من الطبيعة، وتحديدًا من حركة أجنحة الحشرات الطائرة، مثل الذباب والبعوض. بدلًا من استخدام مراوح صاخبة أو محركات نفاثة، تُحلق هذه الطائرة عبر أجنحة رفيعة تُرفرف بسرعة فائقة

أبرز خصائص الطائرة:
📏 الحجم: لا يتجاوز حجم حشرة صغيرة
🔇 الصوت: طيران صامت تمامًا
🎥 الاستخدام: مزودة بكاميرا ميكروية للتصوير والتجسس
📡 الاتصال: تقنية تحكم عن بعد متقدمة
🔋 الطاقة: بطارية دقيقة تدوم لفترة قصيرة لكنها كافية لتنفيذ مهام محددة

🔍 استخدامات محتملة للطائرة البعوضة
تفتح هذه التكنولوجيا الجديدة الباب أمام استخدامات متعددة، خاصة في مجالات مثل:
المراقبة الأمنية: مراقبة الحدود أو المنشآت الحساسة
الاستخبارات والتجسس: جمع معلومات ميدانية دون كشف وجود الطائرة
المراقبة المدنية: تتبع الأحداث العامة أو التجمّعات
الاستعمالات الطبية: مراقبة المرضى أو تقديم أدوية في حالات نادرة مستقبلًا

⚠️ قلق عالمي: الخصوصية في خطر؟
رغم الإعجاب بالتقدّم التكنولوجي الصيني، إلا أن العديد من الخبراء حذّروا من الآثار الأخلاقية والأمنية لهذه الطائرات المصغّرة، خصوصًا ما يتعلق بـ:

❌ انتهاك الخصوصية: يمكنها دخول المنازل أو أماكن مغلقة دون علم الأفراد
🕵️ الاستخدام العسكري: قد تُستخدم في التجسس على دول أو مؤسسات
📵 غياب الضوابط: لا توجد حالياً قوانين دولية واضحة تحد من هذا النوع من الطائرات

🌍 موقع الصين في سباق التكنولوجيا المصغّرة
تُظهر هذه الخطوة مدى تقدّم الصين في مجال الروبوتات البيولوجية (Bio-Robotics) والذكاء الاصطناعي المصغّر. وقد سبقت هذه المبادرة تجارب مماثلة في الولايات المتحدة واليابان، لكنها تبقى الأقل حجمًا والأكثر تطورًا حتى الآن.
تُعدّ "الطائرة البعوضة" الصينية إنجازًا مذهلاً في مجال الطيران بدون طيار والتجسس الإلكتروني، لكنها في الوقت ذاته تثير أسئلة عميقة حول مستقبل الخصوصية والأمن الفردي. وبين الإعجاب والقلق، تبقى هذه التقنية عنوانًا لعصر جديد من المراقبة الذكية التي يصعب رؤيتها… وربما يصعب مواجهتها أيضًا.
يونيو 27, 2025

كابوس الدول | القاذفة النووية التي ترفض أمريكا بيعها لأي طرف في العالم



✈️ B-2 Spirit: الطائرة التي لا تُقارن

عندما نتحدث عن التفوق الجوي، لا يمكننا تجاهل واحدة من أكثر الطائرات رُعبًا في التاريخ العسكري: قاذفة القنابل النووية الشبحية الأمريكية B-2 Spirit، والتي تُعد اليوم رمزًا للهيمنة العسكرية الأمريكية، وسلاحًا لا يُقدّر بثمن.

لماذا هذا الاهتمام بها؟

لأنها ببساطة:
غير مرئية للرادارات
قادرة على اختراق أعمق الدفاعات الجوية
تحمل أسلحة نووية أو تقليدية
وتصل إلى أي نقطة في العالم دون الحاجة لإعادة التزود بالوقود بسهولة

🔒 لماذا ترفض أمريكا بيعها؟

الولايات المتحدة تعتبر B-2 "أصلًا استراتيجيًا" لا يمكن مشاركته، حتى مع أقرب حلفائها مثل بريطانيا أو إسرائيل أو اليابان. السبب؟
"امتلاك هذه الطائرة يعطيك اليد العليا في أي حرب… بدون إطلاق رصاصة."

💸 كم تبلغ تكلفة القاذفة الواحدة؟

كل طائرة من طراز B-2 تُكلف الدولة الأمريكية أكثر من 2 مليار دولار، وتُعد أغلى طائرة عسكرية تم بناؤها في التاريخ. وهذا لا يشمل الصيانة والتدريب والتكنولوجيا السرية المحيطة بها.

👁️ تكنولوجيا خارقة: السر في التخفي

B-2 لا تُرى على الرادارات، وتطير على ارتفاعات منخفضة جدًا لتفادي الكشف، وتستخدم مواد ماصة للموجات وتقنيات معقدة في التصميم تجعلها تقترب من العدو دون سابق إنذار.

🌍 رسائل سياسية في كل طلعة

حين تُرسل أمريكا طائرة B-2 لتحلق فوق كوريا الشمالية أو إيران أو روسيا… فهي لا تقصف، بل تُرسل رسالة:
"لدينا اليد العليا.. نحن نراكم، وأنتم لا تروننا."

🚫 من يملكها اليوم؟

فقط سلاح الجو الأمريكي.
عددها لا يتجاوز 20 قاذفة نشطة، ولا يمكن تصديرها أو تقليدها بسهولة. وقد صدّت أمريكا جميع الطلبات والعروض لبيع أو حتى مشاركة التكنولوجيا.

🔮 هل هناك منافس حقيقي؟

تحاول الصين وروسيا تطوير نسخ مشابهة، مثل القاذفة الصينية H-20، والقاذفة الروسية "PAK DA"، لكن حتى اليوم لا توجد طائرة شبحية استراتيجية تضاهي B-2 في الأداء والخطورة.

🎯 خلاصة:

B-2 ليست طائرة فقط… إنها رسالة سياسية، وهيمنة جوية، ودرع وهجوم نووي صامت في آنٍ واحد. إنها كابوس كل دولة تُفكر في التمرد على أمريكا.


يونيو 25, 2025

هل قول من فضلك للذكاء الاصطناعي يضر بالبيئة؟ هل تؤثر كلماتنا المهذبة على البيئة؟


في عصر تتسارع فيه تقنيات الذكاء الاصطناعي، من الطبيعي أن نتفاعل مع نماذج مثل ChatGPT أو مساعدات رقمية أخرى بأسلوب لطيف يتضمن كلمات مثل "من فضلك" و"شكرًا". لكن، هل تعلم أن هذه المجاملات قد تكون لها تكلفة بيئية حقيقية؟

كشف تقرير حديث أن استخدام كلمات إضافية في المحادثات مع الذكاء الاصطناعي لا يستهلك فقط وقتًا أطول، بل يستهلك طاقة أكثر ويُنتج انبعاثات كربونية إضافية. فهل نحتاج إلى إعادة التفكير في الطريقة التي نخاطب بها الآلة؟

كيف يمكن أن تضر كلمة "من فضلك" بالبيئة؟

صرّح "سام ألتمان"، الرئيس التنفيذي لشركة OpenAI، أن استخدام عبارات المجاملة مع نماذج الذكاء الاصطناعي يزيد من استهلاك الطاقة في مراكز البيانات، لدرجة أن التكلفة السنوية قد تصل إلى عشرات الملايين من الدولارات.
والسبب بسيط: كل كلمة إضافية تعني معالجة أكبر، والتي تتطلب تشغيل الخوادم لفترة أطول، وبالتالي استهلاك كهرباء ومياه أكثر لتبريد هذه الأجهزة.

الذكاء الاصطناعي ومراكز البيانات: استهلاك لا يُستهان به

تشير التقديرات إلى أن الذكاء الاصطناعي يستهلك نحو 2% من إجمالي الكهرباء العالمي، وهي نسبة مرشحة للزيادة مع تطور التقنيات وزيادة الاعتماد عليها.

يتم تشغيل نماذج الذكاء الاصطناعي عبر مراكز بيانات ضخمة تمتد على آلاف الأمتار، تعمل ليلًا ونهارًا، وتتطلب كهرباء هائلة ونظم تبريد كثيفة تعتمد على المياه.

هل هناك بدائل أكثر استدامة؟

بالتأكيد. إليك بعض الطرق البسيطة التي يمكن من خلالها تقليل البصمة الكربونية عند استخدام الذكاء الاصطناعي:

✅ استخدام لغة مباشرة ومختصرة عند التفاعل مع التطبيقات الذكية.
🌱 اختيار المنصات التي تعتمد على الطاقة المتجددة أو تعلن عن شفافية انبعاثاتها.
🔁 تقليل الاستفسارات غير الضرورية أو المكررة لتقليل الاستهلاك غير المهم.
🧠 توعية المستخدمين بأثر الاستخدام المتزايد للتقنيات الرقمية على البيئة.

ختامًا: هل الأدب مضر؟

ليست القضية في "الأدب"، بل في حجم الاستخدام والتكرار غير الضروري. لا بأس باستخدام كلمات المجاملة، ولكن على نطاق واسع – كأن يُدخل ملايين المستخدمين جملة “من فضلك” يوميًا – فإن هذا يُترجم إلى استهلاك كبير للطاقة وتأثير بيئي لا يمكن تجاهله.
في النهاية، يجب أن نكون واعين بأن حتى أبسط أفعالنا الرقمية قد تكون لها عواقب بيئية حقيقية. لذا، التفكير في الطريقة التي نستخدم بها التقنية ليس رفاهية، بل ضرورة.

مصدر المقال الأصلي.. 
aljazeera.net
22 avr. 2025

aljazeera.net


يونيو 25, 2025

التأثير البيئي للذكاء الاصطناعي: هل يدفع الكوكب ثمن استخدامنا لـ ChatGPT؟


مع الانتشار الواسع لتقنيات الذكاء الاصطناعي التوليدي مثل ChatGPT وBard وClaude، تزداد التساؤلات حول البصمة البيئية لهذه النماذج الذكية. فهل تؤثر استفساراتنا اليومية على المناخ؟ وهل يمكن أن يشكّل استخدام الذكاء الاصطناعي تهديدًا بيئيًا جديدًا؟

في هذا المقال، نناقش الاستهلاك الكثيف للطاقة والمياه الذي تتطلبه هذه النماذج، بناءً على دراسات جديدة وتحذيرات علمية.

الذكاء الاصطناعي واستهلاك الطاقة

تشير دراسة حديثة إلى أن استخدام نماذج مثل GPT-3.5 أو GPT-4 يتطلب طاقة أكبر بعشرات المرات من محرك بحث غوغل التقليدي. فالرد الواحد من GPT يمكن أن يستهلك ما يعادل:

🔌 طاقة تعادل 4 إلى 6 مرات استهلاك عملية بحث واحدة في غوغل.
💧 ما يعادل زجاجة مياه لكل 10 إلى 50 استجابة (تُستخدم في تبريد مراكز البيانات).
هذه الأرقام تتضاعف في حال استخدام نماذج مخصصة أو الرد على أسئلة معقدة قانونية أو تحليلية.

البنية التحتية: مراكز بيانات ضخمة تُغذي الذكاء الاصطناعي

يتم تشغيل الذكاء الاصطناعي من خلال مراكز بيانات تمتد على مساحات شاسعة، تتطلب
مصادر طاقة ضخمة (غالبًا تعتمد على الوقود الأحفوري).
أنظمة تبريد كثيفة تستخدم المياه والكهرباء.
استهلاك مستمر للموارد حتى في أوقات الخمول.
بالتالي، فإن التوسع في استخدام الذكاء الاصطناعي يزيد من الانبعاثات الكربونية المرتبطة بالبنية التحتية الرقمية.

غياب الشفافية من الشركات التكنولوجية

لا تزال كبرى شركات التكنولوجيا مثل OpenAI وGoogle وMeta تُبقي تفاصيل الاستهلاك البيئي غير واضحة، ما يُصعّب عملية قياس الانبعاثات بدقة. وتفتقر معظم هذه الشركات إلى تقارير منتظمة عن:

إجمالي انبعاثات ثاني أكسيد الكربون.
كمية المياه المستخدمة.
مصدر الطاقة المُعتمد (متجددة أم لا).

كيف يمكننا تقليل الأثر البيئي لاستخدام الذكاء الاصطناعي؟

إذا كنت مستخدمًا نشطًا لتطبيقات الذكاء الاصطناعي، فإليك بعض النصائح لتقليل استهلاكك الكربوني:

✅ استخدم النماذج البسيطة للإجابات السريعة.
🔁 لا تطلب استجابات مطوّلة إلا عند الحاجة الفعلية.
🌱 اختر خدمات AI التي تعتمد على الطاقة المتجددة.
🧠 فكر قبل أن تسأل: هل أحتاج فعلًا هذا الجواب الآن؟

بينما يُعد الذكاء الاصطناعي قوة ثورية في عصرنا الرقمي، لا يمكن تجاهل تكلفته البيئية المتزايدة. نحن كمستخدمين نملك دورًا مهمًا في تقليل الأثر، عبر الاستخدام الواعي والمسؤول لهذه الأدوات.

فلنتذكّر دائمًا: كل سؤال نطرحه على الذكاء الاصطناعي له أثر على الكوكب.




مايو 08, 2025

المغرب يتحول من مستورد إلى شريك صناعي دفاعي: تصنيع مقاتلات F-16 محليًا


في خطوة استراتيجية تعكس تطور القدرات الصناعية والدفاعية للمغرب، أعلنت المملكة عن انضمامها رسميًا إلى برنامج تصنيع مقاتلات F-16 الأمريكية، لتصبح شريكًا صناعيًا في إنتاج أجزاء وهياكل هذه الطائرات المتقدمة. هذا التحول من مستورد إلى مصنع يعزز مكانة المغرب في مجال الصناعات الدفاعية على الصعيدين الإقليمي والدولي.​

تفاصيل المشروع الصناعي

تم إطلاق مشروع صناعي ضخم بين المغرب والولايات المتحدة لتصنيع وتجميع هياكل مقاتلات F-16 Fighting Falcon داخل المنطقة الصناعية "ميدبارك" بالنواصر، ضواحي الدار البيضاء. هذا المشروع يعكس عمق الشراكة الدفاعية بين البلدين ويعزز من القدرات الصناعية للمغرب في مجال الطيران العسكري.

أهمية الشراكة مع الولايات المتحدة

تُعد هذه الخطوة جزءًا من تعزيز التعاون الدفاعي بين المغرب والولايات المتحدة، حيث تم إدراج المملكة ضمن قائمة الدول المشاركة في برنامج تصنيع المقاتلات الأمريكية المتطورة من طراز F-16. هذا يعكس التقدم الصناعي والتقني الذي أحرزته المملكة في السنوات الأخيرة.

تأثيرات المشروع على الاقتصاد الوطني

من المتوقع أن يسهم هذا المشروع في تعزيز الاقتصاد الوطني من خلال:
خلق فرص عمل جديدة في مجال الصناعات الدفاعية والتقنيات المتقدمة
نقل المعرفة والتكنولوجيا إلى الكفاءات المغربية.
تعزيز مكانة المغرب كمركز صناعي إقليمي في مجال الطيران والدفاع.​

آفاق مستقبلية

يُتوقع أن يفتح هذا المشروع آفاقًا جديدة للمغرب في مجال الصناعات الدفاعية، مما يعزز من قدراته على تلبية احتياجاته الدفاعية بشكل مستقل، ويعزز من دوره كشريك موثوق في الصناعات العسكرية على المستوى الدولي.​

لمزيد من التفاصيل حول هذا المشروع، يمكن مشاهدة التقرير التالي:​
أبريل 29, 2025

الحرب السيبرانية بين الجزائر والمغرب: تصعيد رقمي في ظل توترات سياسية


في السنوات الأخيرة، شهدت العلاقات بين الجزائر والمغرب توترات متزايدة، تجلت في تصعيد رقمي تمثل في هجمات سيبرانية متبادلة بين البلدين. تستهدف هذه الهجمات مؤسسات حكومية ومواقع إلكترونية حساسة، مما يعكس تحول الصراع من الساحة السياسية إلى الفضاء الإلكتروني.

هجمات متبادلة وتصعيد مستمر

اتهمت الجزائر المغرب وإسرائيل ودولاً أوروبية بشن "حرب سيبرانية" ضدها، بعد تعرض وكالة الأنباء الجزائرية لهجمات إلكترونية حادة أدت إلى تعطيل موقعها الرسمي. وأشارت الجزائر إلى أن مصادر هذه الهجمات تعود إلى المغرب وإسرائيل وبعض المناطق الأوروبية.

من جهته، تعرض المغرب لهجمات سيبرانية استهدفت مؤسسات حكومية، منها الصندوق الوطني للضمان الاجتماعي ووزارة التشغيل، حيث تم تسريب بيانات حساسة. وردت مجموعات هاكرز مغربية على هذه الهجمات باختراق مؤسسات جزائرية، مثل المؤسسة العامة للبريد والاتصالات، وتسريب معلومات ووثائق سرية.

حرب الظلال: من يقف وراء الهجمات؟

تُثار تساؤلات حول الجهات التي تقف وراء هذه الهجمات السيبرانية. بينما تتبنى مجموعات هاكرز من كلا البلدين مسؤولية بعض الهجمات، يشير محللون إلى احتمال وجود أطراف خارجية تستغل التوترات بين الجزائر والمغرب لتحقيق أهداف جيوسياسية.

التأثير على الأمن الرقمي والمواطنين

تؤثر هذه الهجمات السيبرانية على الأمن الرقمي في كلا البلدين، حيث يتم تسريب بيانات شخصية ومعلومات حساسة، مما يعرض المواطنين لمخاطر متعددة، منها سرقة الهوية والابتزاز الإلكتروني. كما تؤدي هذه الهجمات إلى زعزعة الثقة في المؤسسات الحكومية والبنية التحتية الرقمية.

الحاجة إلى تعزيز الأمن السيبراني

في ظل تصاعد الهجمات السيبرانية، تبرز الحاجة إلى تعزيز قدرات الأمن السيبراني في الجزائر والمغرب، من خلال تحديث الأنظمة الأمنية، وتدريب الكوادر المتخصصة، وتطوير استراتيجيات فعالة للتصدي للهجمات الإلكترونية. كما يُعد التعاون الإقليمي والدولي في مجال الأمن السيبراني أمرًا ضروريًا لمواجهة التهديدات المتزايدة في الفضاء الرقمي.

أبريل 27, 2025

آليات إدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التدريس: نحو تعليم رقمي فعّال


يشهد العالم تحوّلًا رقميًا متسارعًا، ما يجعل إدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصال (ICT) في التدريس ضرورة ملحّة لتعزيز جودة التعلمات وتحقيق تكافؤ الفرص بين المتعلمين. في المغرب، تُعد هذه الخطوة جزءًا من استراتيجية إصلاح المنظومة التعليمية ومواكبة التحول الرقمي العالمي . 

1. المفهوم والأهمية

يشير إدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التعليم إلى استخدام الأدوات الرقمية والوسائط التكنولوجية لتحسين عملية التعلم والتعليم. يهدف هذا الإدماج إلى تطوير مهارات الطلاب، وزيادة انخراطهم، واكتسابهم للمعرفة بشكل أكثر فاعلية . 

2. آليات الإدماج الفعّالة

أ. التخطيط الاستراتيجي

تحديد الأهداف التعليمية: وضع أهداف واضحة لإدماج التكنولوجيا بما يتماشى مع المناهج الدراسية.

تحليل الاحتياجات: تقييم البنية التحتية والموارد المتاحة لتحديد المتطلبات التقنية والتدريبية.

ب. تطوير البنية التحتية

توفير الأجهزة والمعدات: تجهيز المدارس بالحواسيب، والألواح التفاعلية، وأجهزة العرض.

تحسين الاتصال بالإنترنت: ضمان اتصال سريع ومستقر لدعم الأنشطة التعليمية الرقمية.

ج. تدريب الكوادر التعليمية

برامج تدريبية مستمرة: تأهيل المعلمين لاستخدام التكنولوجيا بفعالية في التدريس.

دعم فني وتقني: توفير فرق دعم لمساعدة المعلمين في التغلب على التحديات التقنية.

د. تطوير المحتوى الرقمي

إنشاء موارد تعليمية رقمية: تصميم محتوى تفاعلي يتناسب مع الأهداف التعليمية.

استخدام المنصات التعليمية: توظيف منصات التعلم الإلكتروني لإدارة المحتوى والتفاعل مع الطلاب.

هـ. التقييم والمتابعة

رصد الأداء: متابعة تأثير استخدام التكنولوجيا على تحصيل الطلاب.

تغذية راجعة: جمع آراء المعلمين والطلاب لتحسين استراتيجيات الإدماج.

3. التحديات المحتملة

نقص الموارد: عدم توفر الأجهزة أو الاتصال بالإنترنت في بعض المناطق.

مقاومة التغيير: تحفظ بعض المعلمين على استخدام التكنولوجيا في التدريس.

فجوة المهارات: تفاوت قدرات المعلمين والطلاب في التعامل مع الأدوات الرقمية.

4. توصيات لتعزيز الإدماج

سياسات داعمة: وضع سياسات تعليمية تشجع على استخدام التكنولوجيا.

شراكات استراتيجية: التعاون مع القطاع الخاص لتوفير الموارد والتدريب.

تحفيز الابتكار: تشجيع المعلمين على تطوير أساليب تدريس مبتكرة باستخدام التكنولوجيا.

إدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصال في التدريس ليس مجرد خيار، بل ضرورة لمواكبة التطورات التعليمية وتحقيق تعليم شامل وعالي الجودة. من خلال التخطيط السليم، وتوفير الموارد، وتدريب الكوادر، يمكن للمدارس تحقيق تحول رقمي فعّال يُعزز من تجربة التعلم للطلاب.
أبريل 27, 2025

تأثير اعتماد الوثائق التربوية المستنسخة من الإنترنت على جودة التعلمات: بين التيسير والتحديات


في العصر الرقمي، أصبح الوصول إلى الموارد التعليمية عبر الإنترنت أمرًا شائعًا بين المعلمين، حيث يتم استخدام الوثائق التربوية المستنسخة لتسهيل عملية التدريس. لكن السؤال الذي يطرح نفسه: ما هو تأثير هذا الاعتماد على جودة التعلمات؟

1. إيجابيات استخدام الوثائق التربوية المستنسخة

توفير الوقت والجهد: يُمكن للمعلمين استخدام هذه الوثائق كأدوات مساعدة لتخطيط الدروس بسرعة.

تنوع المصادر: تتيح الوثائق المستنسخة الوصول إلى مجموعة واسعة من الأنشطة والتمارين التي قد لا تكون متوفرة في المناهج التقليدية.

الاستفادة من تجارب الآخرين: يمكن للمعلمين الاطلاع على استراتيجيات تدريسية ناجحة وتطبيقها في صفوفهم.

2. التحديات المرتبطة بالاعتماد المفرط

عدم ملاءمة المحتوى للسياق المحلي: قد لا تتناسب بعض الوثائق المستنسخة مع البيئة الثقافية أو التعليمية المحلية، مما يؤثر على فهم الطلاب للمحتوى.

غياب التخصيص: استخدام وثائق جاهزة دون تعديل قد يؤدي إلى تجاهل احتياجات الطلاب الفردية ومستوياتهم المختلفة.

مخاطر الجودة: ليست جميع الموارد المتاحة عبر الإنترنت موثوقة أو دقيقة، مما قد يؤدي إلى نقل معلومات غير صحيحة للطلاب.

3. تأثير ذلك على جودة التعلمات

الاعتماد الزائد على الوثائق المستنسخة يمكن أن يؤدي إلى:

انخفاض التفاعل: قد يشعر الطلاب بالملل إذا كانت الأنشطة غير متجددة أو لا تتناسب مع اهتماماتهم.

تراجع التفكير النقدي: الاعتماد على محتوى جاهز قد يقلل من فرص الطلاب في تطوير مهارات التحليل والتفكير المستقل.

تحديات في التقييم: قد لا تعكس الوثائق المستنسخة بدقة تقدم الطلاب أو تحدد نقاط القوة والضعف لديهم.

4. توصيات لتحسين الاستخدام

تكييف المحتوى: ينبغي للمعلمين تعديل الوثائق المستنسخة لتتناسب مع سياقهم التعليمي واحتياجات طلابهم.

التحقق من المصادر: يجب التأكد من موثوقية ودقة المعلومات المقدمة في الوثائق.

دمج استراتيجيات تدريسية متنوعة: استخدام الوثائق كجزء من مجموعة أدوات تعليمية متنوعة لتعزيز التفاعل والتعلم النشط.

تطوير مهارات المعلمين: توفير تدريبات للمعلمين حول كيفية اختيار وتكييف الموارد الرقمية بفعالية.

بينما توفر الوثائق التربوية المستنسخة من الإنترنت فرصًا لتسهيل عملية التدريس، فإن استخدامها بشكل غير مدروس قد يؤثر سلبًا على جودة التعلمات. لذا، من الضروري أن يتعامل المعلمون مع هذه الموارد بحذر، مع التأكيد على تكييفها وتكاملها مع استراتيجيات تدريسية فعّالة لضمان تحقيق أفضل النتائج التعليمية.
أبريل 27, 2025

الدعم النفسي السلوكي في الوسط المدرسي: ضرورة أم رفاهية؟


في ظل التحديات النفسية والاجتماعية المتزايدة التي يواجهها التلاميذ، يبرز الدعم النفسي السلوكي كعنصر أساسي في البيئة التعليمية. فهل يُعتبر هذا الدعم ضرورة ملحة أم مجرد رفاهية؟

ما هو الدعم النفسي السلوكي؟

يشمل الدعم النفسي السلوكي مجموعة من الخدمات والأنشطة التي تهدف إلى تعزيز الصحة النفسية والاجتماعية للتلاميذ داخل المدرسة. يتضمن ذلك الإرشاد النفسي، وتقديم الدعم العاطفي، وتنمية المهارات الاجتماعية، والتدخل في حالات الأزمات.
أهمية الدعم النفسي السلوكي في المدارس

تحسين الأداء الأكاديمي: يساعد الدعم النفسي في تقليل التوتر والقلق، مما يؤدي إلى تحسين التركيز والتحصيل الدراسي.

تعزيز الصحة النفسية: يساهم في الوقاية من الاضطرابات النفسية مثل الاكتئاب والقلق، ويعزز من الشعور بالرفاهية.

تنمية المهارات الاجتماعية: يعزز من قدرات التلاميذ على التواصل الفعّال، وحل المشكلات، والتعامل مع الضغوط.

الوقاية من السلوكيات السلبية: يساعد في تقليل معدلات التنمر، والعنف، والانحرافات السلوكية.

هل هو ضرورة أم رفاهية؟

في السابق، كان يُنظر إلى الدعم النفسي السلوكي كخدمة تكميلية. ولكن مع تزايد الضغوط النفسية والاجتماعية على التلاميذ، أصبح هذا الدعم ضرورة حتمية لضمان بيئة تعليمية صحية وآمنة.

تحديات تطبيق الدعم النفسي السلوكي

نقص الكوادر المتخصصة: قلة الأخصائيين النفسيين المؤهلين داخل المدارس
ضعف الوعي: قلة الوعي بأهمية الدعم النفسي بين المعلمين وأولياء الأمور
التمويل: نقص الموارد المالية المخصصة لهذه الخدمات.

توصيات لتعزيز الدعم النفسي السلوكي

تدريب المعلمين: توفير برامج تدريبية للمعلمين حول كيفية تقديم الدعم النفسي الأساسي.
توظيف أخصائيين نفسيين: تعيين أخصائيين نفسيين مؤهلين في المدارس.
توعية المجتمع: تنظيم حملات توعوية لأولياء الأمور والمجتمع بأهمية الدعم النفسي.
توفير الموارد: تخصيص ميزانيات مناسبة لتنفيذ برامج الدعم النفسي.

الدعم النفسي السلوكي في الوسط المدرسي ليس رفاهية، بل هو ضرورة أساسية لضمان صحة نفسية جيدة للتلاميذ، وتحقيق بيئة تعليمية مثمرة. من خلال توفير هذا الدعم، يمكن للمدارس أن تلعب دورًا محوريًا في تنمية جيل متوازن نفسيًا واجتماعيًا.
أبريل 27, 2025

أثر الإدمان على الألعاب الإلكترونية على السلوك العدواني لدى التلاميذ: دراسة تحليلية


تُعد الألعاب الإلكترونية جزءًا لا يتجزأ من حياة الأطفال والمراهقين في العصر الرق حيث توفر لهم الترفيه والتفاعل الاجتماعي. ومع ذلك، فإن الاستخدام المفرط لهذه الألعاب، خاصة تلك التي تحتوي على محتوى عنيف، قد يؤدي إلى ظهور سلوكيات عدوانية لدى التلاميذ.

1. مفهوم الإدمان على الألعاب الإلكترونية

يشير الإدمان على الألعاب الإلكترونية إلى الاستخدام المفرط والمستمر للألعاب الرقمية، بحيث يؤثر سلبًا على الأنشطة اليومية للفرد، مثل الدراسة، والنوم، والتفاعل الاجتماعي. يُظهر المدمنون على هذه الألعاب علامات مثل القلق عند عدم اللعب، وفقدان الاهتمام بالأنشطة الأخرى، والتفكير المستمر في اللعبة.

2. السلوك العدواني: تعريفه ومظاهره

السلوك العدواني هو تصرفات تهدف إلى إيذاء الآخرين أو التسبب في ضرر لهم، سواء كان ذلك جسديًا أو لفظيًا. من مظاهر السلوك العدواني لدى التلاميذ: العنف الجسدي، التنمر، استخدام الألفاظ الجارحة، وتحدي السلطة.

3. العلاقة بين إدمان الألعاب الإلكترونية والسلوك العدواني

أظهرت العديد من الدراسات وجود علاقة إيجابية بين إدمان الألعاب الإلكترونية والسلوك العدواني لدى التلاميذ. فعلى سبيل المثال، توصلت دراسة أجريت على طلاب المرحلة الإعدادية إلى أن هناك ارتباطًا بين ارتفاع مستوى الإدمان على الألعاب الإلكترونية وزيادة السلوك العدواني، مع وجود فروق بين الذكور والإناث لصالح الذكور في مستوى العدوانية . 

4. العوامل المؤثرة في هذه العلاقة

نوعية الألعاب: الألعاب التي تحتوي على مشاهد عنف وقتال تزيد من احتمالية تبني اللاعبين لسلوكيات عدوانية.
مدة اللعب: كلما زادت ساعات اللعب، زادت فرص تأثر التلميذ بالمحتوى العدواني.
البيئة الأسرية: غياب الرقابة الأبوية والتوجيه قد يسهم في تعزيز السلوكيات السلبية.
العوامل الشخصية: مثل مستوى الذكاء العاطفي، والقدرة على التحكم في النفس، والتعرض للتنمر.

5. التوصيات للحد من التأثير السلبي


توعية أولياء الأمور: بأهمية مراقبة نوعية الألعاب التي يلعبها أبناؤهم، وتحديد أوقات اللعب.

تشجيع الأنشطة البديلة: مثل الرياضة، والفنون، والقراءة، لتعزيز التفاعل الاجتماعي وتخفيف الاعتماد على الألعاب الإلكترونية.

دمج التوعية في المناهج الدراسية: لتعليم التلاميذ عن التأثيرات السلبية للإدمان على الألعاب الإلكترونية.

توفير دعم نفسي: للتلاميذ الذين يظهرون سلوكيات عدوانية، من خلال جلسات إرشاد وتوجيه.

بينما توفر الألعاب الإلكترونية فوائد متعددة، فإن الإفراط في استخدامها، خاصة تلك التي تحتوي على محتوى عنيف، قد يؤدي إلى ظهور سلوكيات عدوانية لدى التلاميذ. من خلال التوعية، والرقابة الأبوية، وتوفير بدائل إيجابية، يمكن الحد من هذه التأثيرات السلبية وتعزيز بيئة تعليمية صحية وآمنة.
أبريل 27, 2025

تأثير التغيرات المناخية على الصحة العامة في المغرب: واقع وتحديات



تُعد التغيرات المناخية من أبرز التحديات التي تواجه الصحة العامة في المغرب، حي تتسبب في تفاقم العديد من المشكلات الصحية والبيئية. يُعزى ذلك إلى موقع المغرب الجغرافي وتنوعه البيئي، مما يجعله عرضة لظواهر مناخية متطرفة تؤثر سلبًا على صحة 
السكان.

1. موجات الحرارة وتأثيرها على الفئات الهشة

شهد المغرب في السنوات الأخيرة ارتفاعًا ملحوظًا في درجات الحرارة، حيث وصلت في بعض المناطق إلى 48 درجة مئوية. تؤثر هذه الموجات الحرارية بشكل خاص على الفئات الهشة مثل المسنين، الأطفال، الحوامل، ومرضى الأمراض المزمنة، مما يزيد من مخاطر الإصابة بالإجهاد الحراري وأمراض القلب والأوعية الدموية.

2. ندرة المياه وتفشي الأمراض المنقولة بالمياه

تؤدي التغيرات المناخية إلى تقلبات في معدلات التساقطات المطرية، مما يسبب جفافًا يؤثر على جودة المياه وتوفرها. هذا الوضع يساهم في انتشار الأمراض المنقولة بالمياه مثل الإسهال والتيفوئيد، خاصة في المناطق الريفية التي تعاني من ضعف البنية التحتية الصحية.

3. انتشار الأمراض المنقولة بالنواقل

يساهم تغير المناخ في توسيع نطاق انتشار الحشرات الناقلة للأمراض مثل البعوض والذباب الرملي، مما يؤدي إلى زيادة حالات الإصابة بأمراض مثل الملاريا والليشمانيا. تُظهر الدراسات أن ارتفاع درجات الحرارة والرطوبة يخلق بيئة ملائمة لتكاثر هذه الحشرات وانتشارها في مناطق جديدة.

4. التأثيرات النفسية والاجتماعية

لا تقتصر تأثيرات التغيرات المناخية على الصحة الجسدية فقط، بل تمتد لتشمل الصحة النفسية. فالكوارث الطبيعية مثل الفيضانات والجفاف تؤدي إلى ضغوط نفسية واضطرابات مثل القلق والاكتئاب، خاصة بين السكان الذين يفقدون مصادر رزقهم أو يُجبرون على النزوح من مناطقهم.

5. التحديات في النظام الصحي المغربي

يواجه النظام الصحي في المغرب تحديات في مواجهة التأثيرات الصحية للتغيرات المناخية، منها:

نقص الوعي والتدريب: قلة التكوين المتخصص للمهنيين الصحيين حول العلاقة بين التغيرات المناخية والصحة.

ضعف البنية التحتية: عدم جاهزية بعض المرافق الصحية للتعامل مع الأزمات المرتبطة بالكوارث المناخية.

نقص البيانات: غياب إحصائيات دقيقة حول الأمراض المرتبطة بالتغيرات المناخية يُعيق التخطيط الفعّال.

6. الاستراتيجيات المقترحة للتكيف والتخفيف

لمواجهة هذه التحديات، يُقترح اعتماد استراتيجيات متعددة، منها:

تعزيز الوعي: تنظيم حملات توعوية حول مخاطر التغيرات المناخية على الصحة.

تكوين المهنيين الصحيين: توفير برامج تدريبية متخصصة للعاملين في القطاع الصحي.

تحسين البنية التحتية: تحديث المرافق الصحية لتكون قادرة على التعامل مع الكوارث المناخية.

تعزيز البحث العلمي: دعم الدراسات التي تُعنى بالعلاقة بين التغيرات المناخية والصحة العامة.

تُعد التغيرات المناخية تحديًا حقيقيًا للصحة العامة في المغرب، مما يستدعي تضافر الجهود بين مختلف القطاعات لوضع استراتيجيات فعّالة للتكيف والتخفيف من آثارها. من خلال تعزيز الوعي، وتطوير النظام الصحي، والاستثمار في البحث العلمي، يمكن للمغرب مواجهة هذه التحديات وحماية صحة مواطنيه.
أغسطس 12, 2023

إيلون ماسك مفتون و مندهش بالمستكشف المغربي ابن بطوطة


إيلون ماسك ، رجل الأعمال الأمريكي اللامع ورئيس X (Twitter) و Tesla و SpaceX والعديد من الشركات الكبيرة الأخرى ، مندهش بشكل خاص من حياة المستكشف المغربي الشهير ابن بطوطة.
في تغريدة نُشرت أمس الأربعاء - والتي حققت حوالي 13 مليون انطباع - كتب ماسك أنه يتعلم حاليًا عن حياة ابن بطوطة ، الذي يسميه "المستكشف المسلم المذهل الذي سافر كثيرًا".
اكتشف أغنى رجل في العالم الرحالة المغربي الهائل من خلال "المستكشفون" ، وهي سلسلة من البودكاست حول قصص الاستكشاف عبر العصور. يتضمن ذلك سبع حلقات عن مغامرات ابن بطوطة ، من الهند إلى مالي ، مروراً بالأناضول وبلاد فارس والعراق والصين ومكة.
ولد ابن بطوطة في فبراير 1304 في طنجة ، ويعتبر أعظم رحالة مسلم. كما أنه مؤلف واحد من أشهر كتب الرحلات وهو "الرحلة".
تصف أعماله الشهيرة كيف قطع مسافة 120 ألف كيلومتر بين عامي 1325 و 1349 ، "من أراضي خانات الفولجا البلغارية السابقة في الشمال إلى تمبكتو في الجنوب ، ومن طنجة في الغرب إلى تشيوانتشو في أقصى الشرق".

ابن بطوطة في سطور
النشأة
ولد ابن بطوطة في 703 هجرية، الموافق لـ1304 م، بمدينة طنجة شمالي المغرب، لأسرة من قبيلة لواتة الأمازيغية، وتعود جذورها إلى منطقة برقة في ليبيا.

ويعود اسم "ابن بطوطة"، حسب بعض المصادر، إلى كونه مشتقا من اسم والدته التي كانت تسمى فطومة، وكانت العادة في ذلك الوقت أن يسمى الأبناء بأسماء أمهاتهم، وتم تحريف هذا الاسم تدلعا حتى أصبح بطوطة عوض فطومة.

واشتهرت أسرته بدراستها القانون، وامتهنت القضاء زمن الدولة المرينية.

نشأ ابن بطوطة على حب العلم والمطالعة لأنه سليل أسرة علمية، وتلقى تربية إسلامية، ويرجح أنه درس في الكُتّاب وتعلم القرآن وعلوم الشريعة، سيرا على العادة التي كانت معروفة آنذاك بدول شمالي أفريقيا.

رحلات
يقول بعض الباحثين إن رحلته إلى الحج لم يكن هدفها الحج فقط، بقدر ما كانت تهدف أيضا إلى التعلم ولقاء العلماء ومجالستهم والأخذ عنهم، خاصة فيما يتعلق بالعلوم الشرعية، إضافة إلى زيارة جميع المناطق التي وصلها الإسلام.
وأثناء رحلته واجهته مصاعب وتحديات، كاد بعضها أن يودي بحياته، منها اختطاف القراصنة له، ومرضه مرضا شديدا.
وكانت مناعته الجسدية ضعيفة لمقاومة الأمراض، لكن ذلك لم يثنه عن المضي قدما في سبيل تحقيق هدفه.
في عام 1325 م، انطلقت رحلة ابن بطوطة من مدينة طنجة المغربية في اتجاه مكة المكرمة، ومر عبر الجزائر وتونس وليبيا حتى وصل الإسكندرية التي وصفها في كتابه.

ويقول عنها "الثغر المحروس والقطر المأنوس، العجيبة الشأن، الأصيلة البنيان، بها ما شئت من تحسين وتحصين، ومآثر دنيا ودين، وجمعت بين الضخامة والإحكام مبانيها، وهي الزاهية بجمالها والجامعة لكل المحاسن لتوسطها بين المشرق والمغرب".
بعد الإسكندرية، توجه ابن بطوطة إلى القاهرة التي كانت تتكون آنذاك من 4 مدن وهي: الفسطاط التي أسّسها عمرو بن العاص، والعسكر التي أسّسها صالح بن علي العباسي، والقطائع التي أنشأها أحمد بن طولون، والرابعة هي القاهرة التي أسّسها جوهر الصقلي قائد المعز لدين الله الفاطمي.

وواصل رحلته عبر الأراضي المصرية إلى أن توقف عند البحر الأحمر، ثم اتجه بعد ذلك إلى فلسطين، حيث زار بيت لحم والقدس، ووصف المسجد الأقصى.
وقال عن الأقصى "وهو من المساجد العجيبة الرائقة الفائقة الحُسن، يُقال إنه ليس على وجه الأرض مسجدٌ أكبر منه".
ثم قال في وصف قبّة الصخرة "وهي من أعجب المباني وأتقنها وأغربها شكلا، قد توفّر حظها من المحاسن، وأخذت من كل بديعة بطرف، وهي قائمة على نُشز في وسط المسجد، يُصعد إليها في دَرج رُخام، ولها أربعة أبواب، والدائر بها مفروش بالرخام أيضا محكم الصّنعة، وكذلك داخلها وفي ظاهرها وباطنها من أنواع الزواقة، ورايق الصّنعة، ما يُعجز الواصف، وأكثر ذلك مغشي بالذهب؛ فهي تتلألأ نورًا، وتلمع لمعان البرق، يحارُ بصر متأملها في محاسنها، ويقصرُ لسان رائيها عن تمثيلِها".

ووقف كذلك على مدينة عكا التي كانت مدمَّرة جراء الحروب الصليبية، التي لم يمر لحظتها وقت طويل على انتهائها.
وغادر ابن بطوطة فلسطين إلى دمشق حيث قضى شهورا للدراسة، قبل أن يغادر بلاد الشام كلها نحو الحجاز، وبالضبط مكة المكرمة لأداء الحج والعمرة.
وبعد نهاية موسم الحج، لم يفكر ابن بطوطة في العودة إلى بلاده المغرب، بل واصل رحلته في اتجاه العراق، مرافقا موكب الحج العراقي إلى مدينة النجف، ثم زار جنوب العراق ومدينة واسط التي أُعجب بأهلها.

ثم دخل مدينة البصرة ووصفها بأنها "إحدى أمّهات العراق، الشهيرة الذكر في الآفاق، الفسيحة الأرجاء، المؤنقة الأفناء، ذات البساتين الكثيرة والفواكه الأثيرة، توفّر قسمها من النضارة والخصب، لما كانت مجمع البحرين: الأجاج والعذب، وليس في الدنيا أكثر نخلًا منها".
وبعد مدينة البصرة دخل إلى بغداد، التي كان المغول قد دمروها قبل قرن من وصوله إليها، فوقف على مبانيها وبقايا آثارها.
وزار بعدها بلاد فارس ومدينة تبريز، ثم عاد إلى الموصل بالعراق، وقرر بعدها العودة إلى مكة لأداء الحج للمرة الثانية.
ومكث في مكة زمنا حتى شفي من مرض أصابه حينها، ثم توجّه إلى جدة، وزار بعدها مدينة صنعاء باليمن.
وفي عام 1328 م، قام ابن بطوطة برحلة بحرية من عدن في اتجاه مقديشو بالصومال، وبعدها مدينة كيلوا التابعة لتنزانيا على سواحل بلدان القرن الأفريقي.

ومن كيلوا أبحر عائدا في اتجاه ظفار، ومنها إلى عمان، ومن تم إلى هرمز، والعودة إلى بلاد فارس، والذهاب مرة أخرى إلى مكة عام 1330 م.
بعد ذلك زار ابن بطوطة بلاد الشام مرة أخرى، واتجه شمالا إلى أن دخل آسيا الصغرى، وبلغ سينوب على سواحل البحر الأسود، ثم عبر البحر إلى جزيرة القرم.
وزار بعدها جنوب روسيا، ومن ثم رحل إلى القسطنطينية عاصمة الدولة البيزنطية، ومنها عاد مرة أخرى إلى بلاد فارس، واستمر في رحلته شرقا حتى دخل الهند في الثامن من سبتمبر/أيلول 1333.
وأمضى هناك ما يقارب 10 سنوات، زار فيها العديد من المناطق، واشتغل فيها قاضيا لمحمد تغلق حاكم الهند أو الدولة التغلقية.
وأراد بعدها الخروج من الهند، لكن حاكمها لم يكن مستعدا للتخلي عنه، فتذرع له برغبته في الحج، لكن محمد تغلق رفض له ذلك.
وفي عام 1345 م، اقترح عليه محمد تغلق إرساله سفيرا له إلى الصين، فوافق على الفور بعدما رأى أنها فرصة مناسبة لمغادرة الهند من جهة، ولاكتشاف مناطق وأماكن جديدة من جهة أخرى.

وهكذا ذهب ابن بطوطة سفيرا لمحمد تغلق إلى الصين وعيّن قاضيا هناك أيضا، وفي طريقه مر على سواحل بورما (ميانمار) في اتجاه جزيرة سومطرة، وبعدها إلى غوانزو حيث وصل إلى الصين.
وكان القراصنة الهندوس قد هاجموا سفنه ومن معه أثناء سفرهم عبر الساحل الهندي، واختطفوه، لكنه نجح في الهرب، ثم وجد نفسه عالقا في عاصفة أغرقت العديد من سفنه، وقتلت العديد من رجاله كما يحكي في كتابه.
وفي طريقه قبل ذلك كله، قرر زيارة جزر "ذيبة المهل" (جزر المالديف حاليا) الواقعة في المحيط الهندي جنوب الهند وسريلانكا، بعدما سمع بها.
ونزل بها بعد 10 أيام من مغادرته سواحل الهند الجنوبية، وحظي بترحاب سكانها الذين استضافوه ونصبوه قاضيا عليهم، وجعلوه في مكانة عالية.
وبعد عام على دخوله إلى الصين، عاد ابن بطوطة مرة أخرى إلى مكة المكرمة، وظل هناك لفترة قبل عودته إلى بلده الأصلي المغرب عام 1349 م.

ووصل إلى العاصمة فاس وبعدها دخل مدينة طنجة، ووجد أن والدته قد توفيت قبل وصوله بشهور، في حين أن والده كان قد توفي قبل ذلك بسنوات.
وبعد سنة من وصوله من رحلته الأولى، قام ابن بطوطة برحلة ثانية، لكنها كانت قصيرة بالمقارنة مع سابقتها، فسافر إلى غرناطة بالأندلس عبر مضيق جبل طارق.
وفي عام 1353 م، قام برحلة ثالثة استمرت عامين، سافر فيها إلى مملكة مالي في غرب السودان، عبر الصحراء الكبرى.
ووصل إلى نهر النيجر، ثم إلى تمبكتو في مالي، قبل أن يعود إلى بلده عام 1355 م، تلبية لطلب السلطان المريني أبي عنان بن أبي الحسن، وذلك لتدوين ما عاشه في تلك الأسفار.
ابن بطوطة قاضيا وشاعرا

أثناء رحلته الطويلة التي دامت 3 عقود، لم تقتصر مهمة ابن بطوطة على السفر والاستكشاف فقط، بل كان يشتغل بين الفينة والأخرى في عدد من البلدان التي دخلها.
فكان قاضيا في الهند وجزر المالديف، وسفيرا في الصين. واستقر بجزر المالديف لفترة، وتزوج هناك وعمل قاضيا عليهم، وعظم قدره عندهم لكونه عالما مسلما اكتسب مكانة كبيرة في بلاد الهند.
وبعد وصوله إلى المغرب، اشتغل أيضا قاضيا وهو المنصب الذي ظل فيه حتى وفاته.
إضافة إلى ذلك، كان ابن بطوطة أثناء سفره يمدح السلاطين والملوك وكبار الشخصيات في البلدان التي يصل إليها، معتمدا على موهبته في الشعر.

وحصل في مقابل ذلك على هبات مالية وبعض الهدايا، وكان يستغلها موردا لتمويل رحلاته، فضلا عمن كان يستضيفه لأيام ومن يوفر له بعض الوظائف لكسب عيشه.كتاب "رحلة ابن بطوطة" أحد أشهر كتب الرحلات دوّن فيه ما شهده في أسفاره وما استكشفه 
بعد نحو عام من عودة ابن بطوطة من رحلته الثالثة، وبالضبط في العام 1356 م، طلب حاكم المغرب آنذاك السلطان المريني أبو عنان بن أبي الحسن من كاتبه محمد ابن جزي الكلبي الغرناطي أن يدوّن تجارب وملاحظات ابن بطوطة في كتاب.

وعكف ابن جزي مع ابن بطوطة لمدة عامين لكتابة ما عاشه لمدة 30 عاما، وجمع ذلك في كتاب "الرحلة".
وروي عن ابن جزي قوله "ونقلت كلام الشيخ أبي عبد الله (ابن بطوطة) بألفاظ موفية للمقاصد التي قصدها، موضحة للمناحي التي اعتمدها، وربما أوردت لفظه على وضعه فلم أخل بأصله ولا فرعه، وأوردت جميع ما أورده من الحكايات والأخبار، ولم أتعرض لبحث عن حقيقة ذلك ولا اختبار، على أنه سلك في إسناد صحاحها أقوم المسالك".

وترجم كتاب "الرحلة" إلى عدة لغات عالمية حية من بينها البرتغالية والفرنسية والإنجليزية والألمانية، وروى الأحداث التي عاشها ابن بطوطة في رحلته والأشخاص الذين التقاهم وخالطهم وحكام المناطق التي زارها والذين عمل معهم.
ويصف الكتاب الأمور التي أثارت انتباهه والألبسة والأطعمة بشتى أنواعها وطرق تحضيرها، إضافة إلى المدن والمناطق التي دخلها، والأوضاع السياسية والاقتصادية التي كانت تعيشها.
وبعد الانتهاء من تأليف هذا الكتاب، تقاعد ابن بطوطة في منصب قضائي، أكمل فيه ما تبقى من حياته.

وفاته
تختلف المصادر التاريخية في تحديد تاريخ وفاة الرحالة ابن بطوطة، فهناك مصادر ترجح وفاته بنواحي مدينة طنجة شمالي المغرب في 770 هجرية الموافقة لعام 1368 م.
وأخرى تتحدث عن وفاته ما بين سنتي 777 هـ الموافق لعام 1375 م، و779هـ الموافق لعام 1377 م، ولم يذكر أحد سبب وفاته.
ويوجد بمدينة طنجة شمالي المغرب قبر ينسب إليه، على الرغم من عدم وجود مصادر تتحدث عن وفاته بهذه المدينة.

المصدر :مواقع إلكترونية
 - الرحالة المسلم ابن بطوطة ولد عام 703 هـ بمدينة طنجة شمالي المغرب
سبتمبر 10, 2021

جورج قرداحي وزيرا للإعلام ومن اسطنبول: شكرا بوراك على كرمك وحسن ضيافتك (فيديو)


عين رئيس الوزراء اللبناني نجيب ميقاتي الإعلامي جورج قرداحي وزيرا للإعلام في حكومته.
وقرداحي إعلامي لبناني حاصل على إجازة في العلوم السياسية، لكن شهرته أتت من كونه إعلاميا قدم على كبريات المحطات العربية عدة برامج حققت شعبية كبيرة، كان أبرزها "من سيربح المليون"، و"المسامح كريم".

ولد جورج فؤاد قرداحي في فيطرون قضاء كسروان في لبنان، في الأول من مايو 1950، وهناك أمضى سنوات طفولته.
يتقن قرداحي الإنجليزية والإيطالية والفرنسية، بالإضافة إلى اللغة العربية التي أولاها اهتماما خاصا بدراسة ثقافة الأدب العربي.

المسيرة الإعلامية لجورج قرداحي لامعة حيث بدأ خلال دراسته الجامعية بالعمل مع جريدة "لسان الحال" عام 1970، ثم انتقل إلى تلفزيون لبنان في العام 1973 ليعمل مقدما للأخبار والبرامج السياسية.
انتقل بعد ذلك إلى إذاعة مونت كارلو، حيث عمل فيها معدا ومقدما للبرامج الإذاعية السياسية واستمر في نشر الأخبار حوالي 12 عاما بين 1979 – 1991.

بعد ذلك انتقل جورج قرداحي للعمل في منصب سكرتير تحرير أول ثم رئيس تحرير، وحقق بذلك شهرة واسعة ونجاحا كبيرين.
استمر عامين بالعمل كرئيس تحرير إذاعة مونت كارلو ثم انتقل إلى إذاعة "MBC.FM" في لندن في عام 1994 .

الانطلاقة الحقيقية للإعلامي جورج قرداحي كانت في العام 2000 حين انتقل للتلفزيون وبدأ برنامجه العربي الأشهر "من سيربح المليون"، وهو برنامج للمسابقات والثقافة العامة، استمر عرضه مدة ثلاث سنوات ونال شهرة لا مثيل لها.

ونشر الإعلامي اللبناني ومقدم برنامج من سيربح المليون جورج قرداحي يوم الخميس مقطع فيديو رفقة الطاهي التركي بوراك أوزديمير.
وقال قرداحي معلقا على الفيديو: "شكرا لكم على ترحيبكم الكريم وكرم ضيافتكم.. كان الطعام رائعا وكانت إقامتي في مطعمك في اسطنبول لا تُنسى.. أتمنى لك المزيد من النجاح والتقدم".




المصدر: RT + وسائل إعلام لبنانية